以文化人踐行教育家精神

題記：勤思篤行樂教愛教，以文化人筆耕不輟，把所思所行訴諸于文字，通過翻轉(zhuǎn)課堂推進體驗式教學，實現(xiàn)本科教學與研究生教學的互促互鑒，是合肥工業(yè)大學管理學院副教授、民建合工大總支部副主委孫超平一以貫之的工作和生活。追尋教育家精神，一直在路上。

合肥工業(yè)大學規(guī)定，教學教研崗的老師年均教學工作量不得少于300學時。近年來，筆者主要講授的是宣城校區(qū)物流管理專業(yè)“經(jīng)濟學”（學院平臺基礎課）和學校平臺基礎課“現(xiàn)代企業(yè)管理學”，所以工作日不是在宣城校區(qū)授課，就是在去宣城校區(qū)授課的路上。

生活即課堂。用文字記錄日常思考和社會實踐，并通過媒體進行分享，業(yè)已成為一種習慣。2024年4月23日下午，筆者課間接到家父去世的電話，盡管心里有百般悵惘，但還是堅持上完了第八節(jié)課才返回合肥，然后驅(qū)車連夜趕回懷寧江鎮(zhèn)。想起父親含辛茹苦的一生、不屈不撓的毅力、和窮不丟書的決心，筆者一口氣寫下了悼文《平凡中見不凡，劬勞中見功勞》，以第114個父親節(jié)的視角追憶先父，既是對親朋看望與悼唁的感謝，也是向?qū)W生和相關(guān)部門請假。鄰家哥哥留言說“所寫皆真實。你我的成長成才，全靠父母的支持�，F(xiàn)在我倆都成了沒爹的孩子，一定要好好孝敬母親，不要子欲養(yǎng)而親不待。”；有校友留言說“讀后思緒萬千。人間樂事唯為善，天下奇觀在讀書。正是因為老父親的遠見，我們才有幸碰到了一位守正創(chuàng)新的好老師。”；有親戚留言說“不忘來時路，走好腳下路，眺望未來路。來時篳路藍縷，腳下堅毅篤定，未來行穩(wěn)致遠”；有學生留言說“老師，看了您的文章幾度落淚，老父親是看著兒女家庭幸福事業(yè)美滿就安心去為你們安頓下輩子的家了。愿逝者安息，生者奮發(fā)！”；有同事留言說“一字一句讀完，潸然淚下，堪比朱自清的《背影》。只要文章在，他老人家就一直還活著。”；學校本科生院領導留言說“孫老師，你的文章看哭了我。你不僅在課堂上育人傳播知識，而且還運用靈動的筆觸，歌頌著普通而偉大的平凡人，在更大的舞臺上傳播著正能量。”……

即使是在上蒸下煮的暑期社會實踐的大課堂里，筆者也不忘提醒學生要不負父母期待，成長成才。通過記錄朱旺村瓜農(nóng)為孫女留西瓜的故事，鼓勵隊員運用發(fā)散性思維撰文感恩父母。團隊成員在安徽青年網(wǎng)的文章《生活處處經(jīng)濟學，水清瓜甜人更美》和中青校園網(wǎng)的文章《合工大學子三下鄉(xiāng)：瓜中溫情，親情伴成長感悟收獲》都見證了暑期社會實踐活動的教育價值。中青網(wǎng)的文章寫道：“那天的西瓜特別甜，雖然天氣有點悶熱，但屬于朱旺村的暖心回憶一直在。無聲的愛，藏在給孫女準備的西瓜里……放假回家，溫情的懷抱，熟悉的笑臉，甜蜜的西瓜……那一刻突然有種酸楚涌上我的心頭，原來我的家人也在家中牽掛著我，翹首期盼我的歸來。甜的不是西瓜，是親人的愛意”。

俯仰皆素材。即使是在日常教學，筆者也盡可能把所思所想整理出來形成文字適時通過媒體進行分享。從“皖南井岡山”黃高峰到引領工大轉(zhuǎn)型蛻變的老校長孫宗溶，從心系母校關(guān)注母校發(fā)展的中國空間監(jiān)視技術(shù)領域開拓者陳鯨院士到而立之年才考入工大的“拼命三郎”楊善林院士，從科研財務部門的工作人員到既能掃一屋也能掃天下的莘莘學子，從一個宿舍集體保研到國內(nèi)著名985高校的“四大材子”到“四大材女”，從宣城校區(qū)薰化路牌坊大門到屯溪路校區(qū)斛兵塘，都是筆者課程思政教學的素材。書寫孫宗溶校長的挺膺擔當，幫助廣大學子更好地理解“艱苦奮斗、自強不息、追求卓越、勇攀高峰”的工大精神；記錄陳鯨院士和楊善林院士的點點滴滴，解析從“工業(yè)救國到工業(yè)興國，從工業(yè)興國到工業(yè)強國”的“工業(yè)報國”的邏輯演進；記錄與學校工作人員和莘莘學子的交往，暢想“厚德、篤學、崇實、尚新”的合肥工大未來可期；反復提及“四大材子”和“四大材女”，勉勵莘莘學子在競爭中求合作，以夢為馬不負韶華寫青春；結(jié)合薰化路牌坊式大門解讀“仁者見仁、智者見智”的道理，更好地理解“中國這么大，不同人會有不同訴求，對同一件事也會有不同看法，這很正常，要通過溝通協(xié)商凝聚共識。”的元旦賀詞；從斛兵塘曹操量兵解析“化零為整”的積分思想，勉勵莘莘學子要做春起之苗。

愛教苦亦樂。除了本科教學，筆者周末還要為專業(yè)碩士和單考班授課。因此，周末是研究生教學的工作日。即使是“五一”等公共節(jié)假日，還要為AH-MBA研究生做考前宣講�？赡軙�有問：“這樣滿負荷地教學，到底累不累？”累與不累，其實都是相對的。相對于面朝黃土背朝天地的勞作、車水到天亮的疲憊、徒步負重長途跋涉的艱辛、因旱澇災害顆粒無收的絕望，教書站講臺何累之有？最重要的是，愛挑的擔子不嫌累。20世紀90年代，涉外專業(yè)就業(yè)炙手可熱，我們合肥工大，不僅有英語國貿(mào)專業(yè)，而且還有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和工業(yè)外貿(mào)專業(yè)。在同學們都紛紛選擇外貿(mào)公司就業(yè)的背景下，筆者不還是毅然決然地選擇了留校任教。雖然當時做老師的收入并不高，但通過承擔不同層次和不同類型的教學任務，也算實現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)。

可能還會有問：“如此授課，如何抽出時間備課？”從社會實踐中積累素材，把社會實踐成果轉(zhuǎn)化為教學資源，把所思所想訴諸于文字，通過翻轉(zhuǎn)課堂推進體驗式教學，把橫向課題轉(zhuǎn)換為教學案例，實現(xiàn)本科教學與研究生教學的互促互鑒，應該也算是在教學中備課吧？

當然可能還會有問：“五一、國慶等小長假和校運會等停課，您一定會如釋重負吧？”其實不然，作為愛教樂教的老師，我們會利用一切可以利用的時間，不占用課堂教學時間進行隨堂測試和期中考試，把公共假日和校運會等停課的時間找回來，嚴格按照教學大綱所規(guī)定的教學學時完成既定的教學任務。

行動見精神。勞苦奔波矢志于教學教研，勤思篤行踐行教育家精神，豈止是類似筆者這樣的民建會員？我們合肥工大的老師，又何嘗不是如此呢？一眾老師與宣城校區(qū)同在，為校區(qū)的發(fā)展和壯大奉獻了青春和智慧；有年輕老師因為科研或家庭需要，通常是當天坐高鐵甚至是自駕到宣城校區(qū)，授課結(jié)束后旋即返回合肥校區(qū)；有女老師因為教學需要帶著孩子一起到了宣城校區(qū)……在宣城校區(qū)校園和教職工就餐窗口，在往返于宣城校區(qū)和宣城火車站的擺渡車上，在高鐵、地鐵、公交等公共交通工具上，都能看到我們工大老師以實際行動詮釋著教育家精神。

文/ 孫超平，安徽懷寧人，管理學博士，合肥工業(yè)大學管理學院副教授，碩士生導師，民建合工大總支副主委。主持完成教育部人文社會科學面上項目和安徽省自然科學基金項目等縱向科研項目10余項，主持完成安徽省重大線上教改項目和經(jīng)濟學課程思政示范課程等質(zhì)量工程項目30余項，參與國家基金項目和國家發(fā)改委重點課題6項，在《中國管理科學》《中國大學教學》《中國教育報》等期刊報紙發(fā)文數(shù)百篇。獲評國家級教學成果獎一項，獲評省級教學獎勵19項，獲評“安徽合力”立德樹人獎教金等校級獎勵40余項。