市場星報(bào)、安徽財(cái)經(jīng)網(wǎng)(zgstyb.cn)訊(記者 徐越薔)全國“五一勞動獎?wù)?rdquo;獲得者、阜陽技師學(xué)院汽車工程系副主任賈亮，近年來致力于探索汽車領(lǐng)域人才隊(duì)伍培養(yǎng)發(fā)展，一直活躍在汽車制造廠技術(shù)工人培養(yǎng)、學(xué)校汽車專業(yè)課程開發(fā)、汽車企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等領(lǐng)域。今年他將作為人大代表赴京參加全國兩會，準(zhǔn)備了關(guān)于加強(qiáng)普通教育、職業(yè)教育、技工教育融合發(fā)展，弘揚(yáng)勞模工匠精神的建議。
國家級“技能大師”關(guān)注職業(yè)教育
2004年，賈亮初中畢業(yè)，因家庭困難進(jìn)城務(wù)工，在一家公司維修部當(dāng)起了學(xué)徒工。憑借一股鉆研的勁頭，錘煉出噴漆的絕活，并奪得中國大能手電視選拔賽鈑金噴漆專業(yè)全國冠軍，成為汽車鈑金與涂裝國家級技能大師、江淮杰出工匠。
近二十年來，他從一名學(xué)徒工逐步成長為“技能大咖”，也從汽修車間走向校園，致力于探索汽車領(lǐng)域人才隊(duì)伍培養(yǎng)發(fā)展，教更多學(xué)生學(xué)“技能”。如今由他領(lǐng)銜的“賈亮技能大師工作室(國家級)”已向眾多急需技能人才的企業(yè)培養(yǎng)輸送了1862名徒弟，多人獲得不同級別技能、崗位能手稱號。
新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。“普通教育與職業(yè)教育是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的，普通教育是向更高一級院校輸送人才，而職業(yè)教育使學(xué)生掌握一門專業(yè)技術(shù)，成為社會建設(shè)的主力軍。”賈亮告訴記者，國家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
“實(shí)現(xiàn)職普融通的內(nèi)容和路徑方法很多，我認(rèn)為，十分重要的一點(diǎn)，就是要將勞模工匠精神滲透到普通教育的不同階段。”在賈亮看來，勞模工匠精神是新時代勞動者的必要素養(yǎng)，因此不僅要在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域，而且應(yīng)當(dāng)在普通教育的各個階段開設(shè)相關(guān)課程，促進(jìn)勞動者職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
讓“學(xué)技能”成為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑
賈亮建議，將勞模工匠精神課程納入義務(wù)教育階段課程，建立工匠科技體驗(yàn)中心，引導(dǎo)學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)教育，每學(xué)期定期開展勞模工匠教育體驗(yàn)活動，培養(yǎng)掌握技能的興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。在“學(xué)校教育—就業(yè)—社會評價(jià)和認(rèn)識”等多領(lǐng)域、多環(huán)節(jié)融入技能、職業(yè)教育理念。
“建議將勞模工匠精神課程納入普通高中階段課程，大力開展宣傳勞模精神、工匠精神課程進(jìn)校園教育活動。”他認(rèn)為，通過普通教育和職業(yè)教育相互交流來共同設(shè)計(jì)學(xué)生未來職業(yè)生涯，改變目前“學(xué)習(xí)成績好的考大學(xué)，考不上大學(xué)才到職業(yè)學(xué)校學(xué)技能”的狀況，“讓學(xué)技能成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑”。
賈亮還建議將勞模工匠精神課程納入高校選修課，培養(yǎng)新一代的文化水平較高的技能人才。“當(dāng)下，‘有文化沒技能’成為一種社會現(xiàn)象。在高校選修中，增加工匠精神課程，以實(shí)踐能力培養(yǎng)一流高技能人才為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)本科生學(xué)位培養(yǎng)模式，加強(qiáng)大學(xué)生對勞模工匠精神的理解和實(shí)踐。”
此外，他還建議從政策層面進(jìn)一步明確職業(yè)教育與普通教育之間是相互支持、相互補(bǔ)充的關(guān)系,賦予職業(yè)教育與普通教育平等的地位。大力發(fā)展技工教育，支持技師學(xué)院建設(shè)，提高技能人才社會地位。
