合肥師范學院附屬實驗小學勞動課現(xiàn)場
市場星報、安徽財經(jīng)網(wǎng)(zgstyb.cn)訊(記者 祁琳)根據(jù)教育部印發(fā)《義務教育勞動課程標準(2022年版)》，今年秋季開學起，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程。從擇菜洗菜、清潔衛(wèi)生，到種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽，再到使用與維護家用器具，都將成為新課標體系下，中小學生們必須掌握的勞動技能。2022年秋季新學期已經(jīng)開學一個月時間，勞動課在合肥學校開展的怎么樣?記者走訪了一些學校，聽聽老師和孩子、家長的看法。
學校：九成以上學生缺乏真正親歷勞動的體驗
在合肥市一小學一年級的勞動課中，9月底開展了自理能力大比拼活動，包括疊雨披和整理書包，先于班內(nèi)進行選拔，然后到年級參賽。“孩子從幼兒園開始就一直有個毛病，不喜歡收拾東西，玩具亂扔是常態(tài)，沒想到通過勞動課的學習，她反而還教育起我來。”一位一年級的媽媽告訴記者，下班回家她隨意放了一下包，女兒讓她放回原處，說東西不能亂放，這是讓她意想不到的。
與這位媽媽有相同感受的還有來自合肥稻香村小學的葉媽媽，“也許是孩子好勝心強，勞動課上學習了打掃衛(wèi)生，回來之后經(jīng)常問我家里需不需要拖地，飯還沒吃飯就主動認領擦桌子的家務。”采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，對于孩子來說，通過學校的學習，在鍛煉勞動技能的同時，也得到了家長的鼓勵和贊賞，孩子在家庭勞動中收獲滿滿的成就感和責任感。
合肥元一名城小學一位學校負責人告訴記者，如何在小學開展勞動教育，他們一直在思考，也總結了很多經(jīng)驗和教訓。據(jù)介紹，學校曾對校內(nèi)的1400名學生進行“勞動狀況”統(tǒng)計調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，91%的學生缺乏真正親歷勞動的體驗。
因此，元一名城小學對勞動課課程進行架構，其中“農(nóng)事勞作”是最具特色的課程，下設“開心農(nóng)事”“田野放歌”“快樂種植”“愛心分享”四個子課程模塊。勞動創(chuàng)意課程群包括“小小農(nóng)科院”“當代小農(nóng)夫”“智慧小魯班”等子課程;快樂生活課程群設有“生活整理”“開學活動”“志愿服務”等子課程。豐富、多元、體系化的勞動課程建設，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)、達成育人目標提供了豐富的載體和有力的依托。
老師：要認清勞動課并不單單指“勞動”
據(jù)悉，一直以來，合肥師范學院附屬實驗小學依托合肥市級勞動教育工作室——彭正名師工作室，探索體系化勞動課程，也有一些獨到的經(jīng)驗。2021年，工作室編印《勞動實踐活動手冊》，整套書分1~6年級共12冊，將細化的勞動實踐課納入課表，并編寫校本教材。校長彭正在如何開展勞動課上也有自己的見解和建議。
據(jù)其介紹，在合肥師范學院附屬實驗小學，具體的勞動課設置為兩周一次，一次兩個課時，根據(jù)在不同年級段，跟不同的課程相互組合，交叉進行。“譬如一年級，與輪滑課交叉，一星期上兩節(jié)勞動課，下一星期就連上兩節(jié)輪滑課。”這樣的操作，對課時的延續(xù)性及學生上課的裝備準備時間都有很好的控制。同時學校成立了勞動學科教研組，挖掘培養(yǎng)校內(nèi)老師，專兼職結合，兼職為主，以骨干帶動。目前，勞動課程分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務勞動。根據(jù)這些內(nèi)容又有細致的劃分。
采訪中，彭正一直在強調(diào)一個觀點，就是勞動課不是一個傳統(tǒng)的學科課程，是一個綜合的育人課程，勞動并不等于農(nóng)業(yè)勞動，農(nóng)業(yè)勞動也并不是勞動的全部，“現(xiàn)在會有一些誤區(qū)，認為勞動課就是去種地種菜，生產(chǎn)勞動只是其中一方面，更多的是要通過勞動課，讓學生掌握勞動技能，了解勞動精神。”
在這個過程中，家校合作非常重要，彭正稱，需要學校和家長共同發(fā)力，培養(yǎng)、指導學生提高勞動品質(zhì)。
部門：2025年，形成100門勞動教育精品課程
記者從合肥市教育局獲悉，《合肥市全面加強新時代學校勞動教育的實施方案》已于今年出臺，明確了重點任務，把準勞動教育目標，引導學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，對勞動教育效果的評價，不是簡單考核勞動技能，而要看重學生的思想儀式、精神品質(zhì)，是否形成了尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的品質(zhì)。據(jù)悉，合肥市充分整合市內(nèi)職業(yè)院校和市職業(yè)教育公共實訓中心、素質(zhì)教育基地、青少年宮、青少年活動中心、研學旅行基地等各級各類社會資源，建立校外勞動教育實踐基地，力爭到2025年認定100所學生校外勞動教育實踐基地。目前據(jù)了解，合肥市第一批市級學生勞動教育實踐基地共10所開始立項，基地建設期為1年，1年后通過驗收的單位認定為市級學生勞動教育實踐基地。
師資隊伍建設上，采取專兼職相結合，專職聘任、校外聘請、學區(qū)共聘共享、招募家長志愿者等舉措，以及設立勞模工作室、技能大師工作室、名師工作室、榮譽教師崗位等，聘請能工巧匠、技能大師、勞動模范以及職業(yè)院校“雙師”型教師等擔任勞動教育實踐指導老師，建立勞動教育師資隊伍。根據(jù)學校勞動教育需要，為學校配備配齊必要的專任教師，其他各學科教師要全員參與，分工協(xié)作。把勞動教育納入教師培訓內(nèi)容，開展全員培訓，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓。
同時，合肥市依托合肥市科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、徽文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，積極探索具有合肥特色的勞動教育新模式，力爭到2025年，形成100門勞動教育精品課程。
