市場星報、安徽財經(jīng)網(wǎng)(zgstyb.cn)、掌中安徽訊(記者 秦緣)“雙減”政策落地近一年，我省基礎(chǔ)教育內(nèi)卷的“劇場效應(yīng)”尚未根除，城鄉(xiāng)教育資源不均衡依然存在，“雙減”政策在基層沒有完全消化。6月28日上午，安徽省政協(xié)“完善義務(wù)教育‘雙減’政策落實機制”月度專題協(xié)商會召開。據(jù)了解，本次協(xié)商會共收到發(fā)言材料78篇，線上問卷95343份。同時，省教育廳在宿州、滁州、蕪湖等6市分別對教師開展線下抽樣調(diào)查，共收回問卷3470份。省直及有關(guān)部門負責人到會聽取意見，為推動“雙減”工作建言獻策。
初中家長更焦慮 家校協(xié)同缺乏默契
在校內(nèi)提質(zhì)保障，教師減負，校外培訓此消彼長的問題上仍有短板突出。省政協(xié)副主席夏濤在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，唯考論、唯分論仍是主導學校、教師、學生評價的頑瘴痼疾，“五育并舉”教育評價體系尚未落實。面對“普職分流”，初中家長相較小學家長更焦慮，家校協(xié)同缺乏默契。
他建議，完善學生在校內(nèi)學足學好的配套保障機制，讓教育回歸校園主陣地。建立《義務(wù)教育學校校內(nèi)提質(zhì)減負30條》達標測評體系。加強對農(nóng)村學校開展課后服務(wù)的支持和指導。完善公益性在線教育平臺建設(shè)。完善為教師減負賦能的政策落實機制，讓教師回歸教學本職。落實《安徽省減輕中小學教師負擔清單》要求，最大限度減少督查檢查、社會事務(wù)進校園、報表填寫、抽調(diào)借用等加重非教學任務(wù)的事項，對執(zhí)行不力的地方黨政領(lǐng)導班子和有關(guān)領(lǐng)導干部加大問責力度。落實教師“彈性上下班制”。適度提高教師參與課后服務(wù)補貼標準，將課后服務(wù)納入工作量和績效獎勵。完善校外培訓機構(gòu)治理的審批監(jiān)管機制，讓校外培訓回歸規(guī)范運營軌道。嚴查學科類校外培訓隱形變異，健全違規(guī)校外培訓檢查常態(tài)化機制，督促縣(區(qū))黨委政府加強工作調(diào)度，聚焦機構(gòu)資質(zhì)審查、收費行為規(guī)范、預(yù)收費資金監(jiān)管等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快非學科類培訓機構(gòu)審批監(jiān)管進度。
將作業(yè)管理 納入規(guī)范辦學行為日常監(jiān)管
在關(guān)于提高作業(yè)管理水平問題上，省委教育工委書記錢桂侖表示，我省已出臺了《關(guān)于進一步提高義務(wù)教育學校作業(yè)管理水平的實施意見》，建立全省中小學作業(yè)設(shè)計大賽制度，并將作業(yè)管理納入規(guī)范辦學行為檢查、責任督學日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，確保作業(yè)減負落到實處，教育部“雙減”成效調(diào)查報告顯示，安徽82.4%的學生感受到作業(yè)量比上學期減少，高于全國7.1個百分點;85.2%的學生基本能在學校完成書面作業(yè)或者大部分書面作業(yè)，高于全國1.2個百分點。
加強學科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，嚴格落實“一科一輔”作業(yè)選用政策，建立每學期作業(yè)選用臺賬。開展常態(tài)化的校際作業(yè)設(shè)計分享交流活動。指導教師布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，注重對學習有困難學生的輔導幫扶。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。根據(jù)2022版義務(wù)教育課程方案和課程標準，修訂完善我省義務(wù)教育階段各學科教學指導意見、備課規(guī)范和作業(yè)規(guī)范，指導教師設(shè)計優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性、實踐性、跨學科綜合作業(yè)。組織中小學作業(yè)設(shè)計大賽省級評審，并依托“皖教云平臺”展示優(yōu)秀作品，發(fā)揮示范輻射作用。加強宣傳引導。會同婦聯(lián)等部門，通過家委會、家�；悠脚_等多種渠道引導家長樹立正確的教育觀念，引導孩子從事力所能及的家務(wù)勞動，鼓勵孩子閱讀課外書、進行體育鍛煉、參加社會實踐。
贊成雙減“兩孩”家長高于“一孩”家長
省委黨校課題組對全省1059名小學和初中的學生家長以“家校協(xié)同”調(diào)查問卷的方式，調(diào)查我省學生家長對“雙減”的態(tài)度。經(jīng)對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)家長態(tài)度存在差異。省委黨校(省行政學院)社會和生態(tài)文明教研部主任張超發(fā)言表示，在贊成雙減的家長群體中，體制內(nèi)就業(yè)的家長占比高于服務(wù)業(yè)從業(yè)的家長，小學生家長高于初中學生家長，“兩孩”家長高于“一孩”家長。61.42%的家長選擇在雙減后提高作業(yè)和校外補習強度，其中以初中家長居多,體制內(nèi)家長與“一孩”家長更傾向于通過校外培訓“搶跑”。
張超建議，在家校協(xié)同的問題上，可以推動機關(guān)事業(yè)單位和企業(yè)杜絕“白加黑、五加二”和“996”做法， 服務(wù)行業(yè)嚴守員工最長工作時間底線,讓家長有時間承擔家庭教育職責。開展家校協(xié)同研究。學校應(yīng)每年組織一次家校協(xié)同專題調(diào)研,教育部門應(yīng)對家校協(xié)同效果好的學校和家庭開展案例研究、跟蹤研究。每年舉辦一次長三角家校協(xié)同論壇，分享家校協(xié)同工作好的經(jīng)驗做法。組織專家力量編寫家庭版的家校協(xié)同教育培訓資料，鼓勵有條件的組織或機構(gòu)開發(fā)家庭版的家校協(xié)同音像制品和多媒體資源。
