“每周五的班級(jí)讀書分享會(huì)是我家孩子最期待的時(shí)刻，孩子們一起分享討論，不僅加深了對(duì)書中內(nèi)容的理解，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，還增加了孩子的自信心。”“我家孩子非常熱愛閱讀，并且受益匪淺。”“上學(xué)期，我家孩子被舉薦參加了校際閱讀大賽，并獲得了‘閱讀小博士’稱號(hào)，孩子深受鼓舞。”……合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校三(2)班的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)到班級(jí)閱讀文化對(duì)孩子的影響，連連點(diǎn)贊。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一”，并在《給教師的100條建議》一書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。
書香文化是合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校顯著的辦學(xué)特色之一，尊崇閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣、提升孩子的閱讀能力是少藝?yán)蠋熞恢迸υ谧龅氖虑�，姚玲老師就是其中的代表之一�?/p>
作為三2班的語(yǔ)文老師兼班主任，十多年的教壇耕耘，姚玲老師用心探究了一套“打開閱讀”的方法，“閱讀不是單純的獲取知識(shí)，而是建立一個(gè)人的認(rèn)知。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)一個(gè)終身閱讀者，使其能夠在身體精神快速成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得一種巨大的精神滋養(yǎng)。”如她所說(shuō)，她希望用閱讀幫助孩子打開一個(gè)美麗世界。
說(shuō)到兒童閱讀的作用，姚老師分享了幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)：一、兒童閱讀對(duì)于語(yǔ)言的發(fā)展是毋庸置疑的，學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有大量的閱讀是學(xué)不好的，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子一般都有大量的閱讀。二、閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)母語(yǔ)、文學(xué)、語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀力就是基本的學(xué)習(xí)力，也是面向未來(lái)的核心素養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，四年級(jí)之前如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在四年級(jí)之后其實(shí)就是用閱讀去學(xué)習(xí)，對(duì)幫助孩子成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者具有重要的意義。三、閱讀是孩子自我發(fā)展和完善的基礎(chǔ)，兒童通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)和找到自己，閱讀的過(guò)程是孩子的精神不斷豐富，思維不斷發(fā)展的過(guò)程，每一次閱讀都是與圣賢和智者對(duì)話的一個(gè)過(guò)程，具備了閱讀能力，就具備了自我發(fā)展和完善的基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀還能培養(yǎng)孩子的專注力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，豐富想象力，引發(fā)好奇心和探索的欲望……
閱讀是孩子學(xué)習(xí)乃至當(dāng)下成長(zhǎng)至關(guān)重要的一點(diǎn)，當(dāng)你想讓孩子彬彬有禮、侃侃而談、知道感恩、知道合作、講誠(chéng)信，不是我們一時(shí)的說(shuō)教，或者遇到困難時(shí)再去扭轉(zhuǎn)它，而是讓孩子在書籍當(dāng)中慢慢地提升這種品質(zhì)，也就是說(shuō)讀書能夠提高孩子們的境界，增強(qiáng)孩子們的幸福感。
只有真正認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)兒童發(fā)育的巨大作用，才能真正重視閱讀，并行動(dòng)起來(lái)。所以，在與家長(zhǎng)的日常交流中，家長(zhǎng)群、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)刻，姚老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，并真誠(chéng)地給到家長(zhǎng)一些親子閱讀的建議和方法。
姚老師把閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)比作一種生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)，如果讓閱讀猶如吃飯喝水一樣成為生活中必不可少的一部分，那么孩子自然會(huì)跟著書籍中優(yōu)美的畫面，有趣的故事，深刻的哲理去看大千世界，讀書便會(huì)漸入佳境，孩子將來(lái)的人生也會(huì)從容很多。
姚老師認(rèn)為：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從早期閱讀說(shuō)起，通常情況，6歲以前小朋友的閱讀活動(dòng)稱為早期閱讀。對(duì)于小學(xué)一二三年級(jí)的孩子來(lái)講，閱讀的啟蒙至關(guān)重要。閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)是分層的。孩子在一二三年級(jí)時(shí)，尤其一二年級(jí)時(shí)，自主閱讀還沒(méi)有完全建立，也就是說(shuō)他要讀一本全字書的時(shí)候，必須要家長(zhǎng)或老師的陪同。三年級(jí)一定要實(shí)現(xiàn)自我閱讀，到了高年級(jí)，在內(nèi)容上同樣需要老師和家長(zhǎng)一定程度地引導(dǎo)。自主閱讀將幫助孩子打開一個(gè)更廣闊、更美麗的世界。
為了幫助孩子們實(shí)現(xiàn)自主閱讀，每周五，姚老師都會(huì)開展讀書分享會(huì)，孩子們會(huì)把讀書心得認(rèn)真地寫在閱讀卡上，圖文并茂，并帶上自己喜歡的書，分享自己的閱讀感受。千萬(wàn)不要低估了孩子們的潛力，《海底兩萬(wàn)里》《漂來(lái)的貓》《樹和喜鵲》《小王子》《中國(guó)民俗故事》等很多書，孩子們都讀得津津有味，對(duì)書中人物的理解，對(duì)書中所說(shuō)的道理都很有自己的見解，孩子們和小伙伴們相互分享自己的書，這樣，自己的一本書就變成了兩本書、三本書，甚至更多。
閱讀是一種“心”的成長(zhǎng)，教育是一種“慢”的藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，姚玲潛心于教育教學(xué)方法；作為班主任，她的幸福感不止來(lái)自于孩子們的學(xué)業(yè)小成，更多來(lái)自于陪伴他們，用自身的一言一行影響他們的為人處事，共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開，相信，她的從教生涯一路芬芳。(潘妥)
