家長(zhǎng)和孩子溝通，有時(shí)候說(shuō)話還真是包含不少學(xué)問(wèn)呢。這不，有些話家長(zhǎng)就不能問(wèn)。
不要問(wèn)“在幼兒園有人欺負(fù)你嗎？”
孩子剛上幼兒園，因?yàn)槿鄙俸屯g幼兒交往的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突。而家長(zhǎng)也很擔(dān)心自己的孩子被人欺負(fù)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“今天在幼兒園有人欺負(fù)你嗎？”
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欺負(fù)這個(gè)詞，一下子就將孩子與其他人放在了對(duì)立的位置上，孩子是什么心態(tài)呢？如果孩子說(shuō)，我和小朋友玩得很好。恭喜你，你有一個(gè)明理的孩子。但是孩子說(shuō)，有，那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)就碰了我了，還把我的胳膊弄疼了。您該怎么回答呢？作為家長(zhǎng)，既希望孩子不受欺負(fù)，又不希望孩子之間有矛盾，所以您糾結(jié)了。孩子之間會(huì)有一些磨合，會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，但不會(huì)記仇，還是給孩子空間，讓他們自己解決吧。
不要問(wèn)“今天哭了嗎？”
入園前，幼兒是家庭生活的中心，獨(dú)生子女更是如此，沒(méi)有集體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對(duì)于集體生活感到陌生，這是幼兒不喜歡上幼兒園的重要因素，所以孩子會(huì)用一些方式來(lái)抗拒，例如哭鬧，但當(dāng)老師接過(guò)孩子之后就會(huì)有好轉(zhuǎn)，在幼兒園的一天都很好，因?yàn)橛變簣@的活動(dòng)占據(jù)了孩子的注意力，也逐漸地幫助孩子適應(yīng)分離焦慮。但是當(dāng)媽媽來(lái)接的時(shí)候，一句：“今天哭了嗎？”孩子馬上表現(xiàn)出委屈，甚至馬上就開(kāi)始哭鬧。
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媽媽的話就是一種心理暗示，暗示著只要哭鬧媽媽就會(huì)心軟，或是補(bǔ)償，這樣孩子就更不愿意上幼兒園了，所以請(qǐng)媽媽積極地面對(duì)，可以表?yè)P(yáng)孩子：“今天只哭了一小會(huì)兒，媽媽相信你明天會(huì)更好的！”
不要問(wèn)“老師有沒(méi)有批評(píng)你？”
對(duì)于新建立的集體環(huán)境，有新的規(guī)則，老師會(huì)在孩子適應(yīng)的基礎(chǔ)上，幫助孩子完成常規(guī)的培養(yǎng)，所以有別于家庭的生活，開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)有一些不適應(yīng)，但相信孩子和孩子之間，以及通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子會(huì)變成新集體的主人，遵守該集體的規(guī)則。
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不要問(wèn)“老師有沒(méi)有批評(píng)你？”因?yàn)檫@樣會(huì)讓孩子找到借口，只要不順心就會(huì)說(shuō)老師批評(píng)了，再者，會(huì)讓孩子有負(fù)擔(dān)、缺乏自信，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子和老師多交流。而作為父母，只需要做一名熱情的聽(tīng)眾就好。
不要問(wèn)“你今天表現(xiàn)好不好呀？”
孩子剛?cè)雸@，家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園一天的生活很好奇，同時(shí)又擔(dān)心孩子調(diào)皮，總喜歡問(wèn)孩子，“今天在幼兒園表現(xiàn)好不好？”“乖不乖？”
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往往家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題比較籠統(tǒng)，孩子不知道如何回答。他們也不知道如何衡量自己的表現(xiàn)如何，經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)的回答就是“表現(xiàn)好”“乖”。家長(zhǎng)可以多去關(guān)心孩子“今天在幼兒園開(kāi)心嗎？”“什么事讓你開(kāi)心了？”
不要問(wèn)“有小朋友搶你的玩具嗎？”
孩子剛?cè)雸@，對(duì)于老師和小朋友都是陌生的，要逐步認(rèn)識(shí)并建立良好的關(guān)系。而且每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境和性格都不同，家長(zhǎng)要幫助孩子一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的朋友、新的伙伴。
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回家之后，媽媽可以詢問(wèn)一下孩子：“今天認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友？”或是和孩子一起分享一下班上的趣事，讓孩子對(duì)好朋友逐漸地形成概念，對(duì)幼兒園的生活充滿期待。
不要問(wèn)“老師喜歡你嗎？老師今天表?yè)P(yáng)你了嗎？”
孩子剛上幼兒園，家長(zhǎng)不僅會(huì)擔(dān)心孩子適應(yīng)得如何，同時(shí)也會(huì)擔(dān)心老師是否喜歡自己的孩子，經(jīng)常會(huì)通過(guò)孩子的嘴來(lái)了解老師是否喜歡自己的孩子。
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先說(shuō)什么叫做喜歡，老師怎樣表達(dá)才是喜歡，孩子自己會(huì)判斷嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，孩子首先就會(huì)困惑的。如果孩子說(shuō)，喜歡。家長(zhǎng)自然很高興，有的家長(zhǎng)會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)，“嗯，以后繼續(xù)好好表現(xiàn)啊�！比绻⒆诱f(shuō)，不喜歡。家長(zhǎng)就著急了，為什么不喜歡？你做錯(cuò)事情了嗎？這個(gè)老師是不是偏心了，是不是別的家長(zhǎng)給老師好處了？家長(zhǎng)自己焦慮，同時(shí)也把老師放在了一個(gè)不被信任的位置上，矛盾由此產(chǎn)生。
而孩子呢？他心里不會(huì)認(rèn)為這只是你隨口一問(wèn)的問(wèn)題，他會(huì)思考、會(huì)觀察，他回到幼兒園后，會(huì)去觀察老師的態(tài)度，老師對(duì)他和對(duì)其他小朋友的態(tài)度，他在幼兒園的關(guān)注點(diǎn)是老師到底喜不喜歡我、老師怎樣才能喜歡我，他去幼兒園的主要目的是這個(gè)嗎？
不要問(wèn)“在幼兒園吃的什么飯呀？吃飽了嗎？”
孩子剛開(kāi)始上幼兒園，家長(zhǎng)和幼兒園還沒(méi)有建立良好的信任關(guān)系，同時(shí)擔(dān)心孩子在沒(méi)有家人的陪伴下，且沒(méi)有良好的獨(dú)立進(jìn)餐能力，就會(huì)經(jīng)常問(wèn)孩子“你在幼兒園吃飽了嗎？”而孩子則會(huì)順著家長(zhǎng)的詢問(wèn)直接說(shuō)“沒(méi)有”，因?yàn)樵谌雸@的焦慮階段，孩子缺乏安全感，習(xí)慣用否定的思維回答所有的問(wèn)題，當(dāng)孩子說(shuō)沒(méi)有的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)更焦慮，產(chǎn)生對(duì)幼兒園的負(fù)面想法，繼而會(huì)將這些負(fù)面的情緒傳播給孩子。
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孩子剛?cè)雸@，情緒肯定不好，必然影響食欲。老師會(huì)逐漸地幫助孩子獨(dú)立，適應(yīng)新的集體生活，也會(huì)細(xì)心觀察孩子，更會(huì)適當(dāng)?shù)貛椭⒆舆M(jìn)食，但不會(huì)強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，以防孩子身體不適。同時(shí)孩子剛?cè)雸@時(shí)，本身就容易上火，我們應(yīng)該多給孩子補(bǔ)充水，多吃蔬菜，少吃大量主食和肉類。
不要問(wèn)“你喜歡哪個(gè)老師呀？哪個(gè)老師帶你玩了？”
孩子上幼兒園了，爸爸媽媽第一次把孩子交到一個(gè)陌生的環(huán)境里，沒(méi)有家人的照顧，最擔(dān)心的就是孩子和老師的關(guān)系，孩子能否喜歡老師，對(duì)老師產(chǎn)生依戀關(guān)系。
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孩子剛?cè)雸@時(shí)，因?yàn)橛變簣@的人和物取代了自己的家人，孩子對(duì)幼兒園所有的事物產(chǎn)生了厭惡的心理。如果家長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)他喜歡哪個(gè)老師，那就是暗示他要更多地跟喜歡的老師在一起，孩子就不愿和其他的老師接觸了。
□ 江亞萍/整理
