不會勞動 朱慧卿/漫畫
小學生不會剝煮熟的雞蛋、不會拿掃帚掃地，大學生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……在部分學生和家長眼里，勞動無足輕重。記者走訪多所大中小學了解到，不少學校沒有開設勞動課程，一些學校雖然開設了勞動課程，但常常紙上談兵、形同虛設。受訪教師表示，當前“崇尚分數、崇尚快樂”的青少年不少缺乏勞動概念，不僅不熱愛勞動，甚至鄙視勞動，更缺乏自我勞動的習慣和意識。(2019年第9期《半月談》)
就報道看，勞動課形同虛設的原因是多方面的。在有些老師看來，學校安全利劍高懸，實際勞動操作存在風險;家長溺愛反對，阻力很大;師資力量跟不上，缺乏勞動實踐基地，開展困難。而在不少家長眼里，覺得孩子太小，與勞動無關;把勞動當負擔，怕影響孩子學習;還有的把勞動視為懲罰，甚至鄙視普通勞動者。這些認識和觀念的偏差，無疑影響了勞動教育的實施，加上一些家長和學校片面追求升學率，導致勞動教育有名無實。
從某種意義上說，勞動教育就是生活教育，也是生存教育。要讓學校勞動教育落到“實處”，避免勞動課形同虛設，需要“綜合處方”。其一，端正家長的理念。孩子衣來伸手、飯來張口，大多源于家長的溺愛和過多的包辦代替。家長應意識到勞動對孩子成長的重要性，多讓孩子做些力所能及的家務，讓孩子感受勞動的快樂，樹立正確的勞動觀念。
其二，完善勞動教育體系�？茖W規(guī)劃課程設置、教材編寫，搞好基地建設、師資配備等，引導學生參與到跟日常生活、當前社會建設息息相關的真正勞動或模擬勞動中去，讓學生獲得真實體驗，增強勞動技能。同時，將學生的勞動素養(yǎng)納入素質教育評價體系。
其三，創(chuàng)造性地推進勞動教育。比如，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程;開展與勞動有關的興趣小組、社團活動;在開學第一課、入團儀式、成人儀式、畢業(yè)典禮、校慶典禮等常規(guī)性儀式中，增加和突出勞動元素;邀請勞動模范、技術能人到校講學或培訓實操，引領青少年學生感悟勞動的魅力和意義，發(fā)揮勞動教育作用。(付 彪)
