【榜樣】詩在鄉(xiāng)土 情在課堂 ——記霍邱縣扈胡鎮(zhèn)中心小學(xué)教師董艷

董艷(右二)帶領(lǐng)孩子們在閱覽室讀書。記者 袁 野 攝

在霍邱縣扈胡鎮(zhèn)中心小學(xué)，教室里常常傳來朗誦詩歌的優(yōu)美聲音。鄉(xiāng)村教師董艷，用愛、用美、用詩，建立了自己與孩子們生命的聯(lián)結(jié)。

以詩為媒，把美帶進課堂里

9月1日，記者來到扈胡鎮(zhèn)中心小學(xué)。前一天才從北京參加活動趕回來的五(1)班語文老師董艷，用燦爛的笑容迎接孩子們。

“做教師，也做詩人，用詩人的情懷做教育，用生命書寫人們最關(guān)注的‘明天的詩’。”這一直以來都是董艷的人生信條。

董艷是扈胡鎮(zhèn)人。她出生在農(nóng)村，祖父、父親都有讀書的習(xí)慣。上小學(xué)開始，她就喜歡讀名人傳記、文學(xué)名著，不僅喜歡讀書，還喜歡把讀到的故事說給朋友們聽。“那時候就覺得，自己以后也許可以做一名老師。”董艷告訴記者。

求學(xué)時期，董艷選擇了師范專業(yè)。每到周末，她最喜歡的就是在琴房練琴、在圖書館讀書。2006年，大學(xué)畢業(yè)的董艷毅然選擇回到故鄉(xiāng)霍邱，做一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

走上工作崗位的董艷勤于思索，秉持著“學(xué)高為師、身正為范”的教師信仰，她以最高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，每一堂課的教案都堅持自己設(shè)計編寫。

“現(xiàn)有的教案大都是針對城市孩子設(shè)計的。為了讓農(nóng)村孩子更好地理解課程，我必須自己設(shè)計教案。”董艷說。

2011年，董艷來到扈胡鎮(zhèn)中心小學(xué)。由于喉嚨出現(xiàn)了問題，她不能上課，就堅持旁聽其他老師的課程，并潛心研究教育理論。

董艷發(fā)現(xiàn)，低年級的孩子在課堂上相當(dāng)積極，然而高年級孩子的課堂表現(xiàn)沉悶。如何調(diào)動孩子在課堂上的積極性，這個問題縈繞在她心頭。于是，董艷嘗試為高年級的孩子上了一堂現(xiàn)代詩歌課。在課堂上，她發(fā)現(xiàn)，孩子們都活躍了起來。第一次的成功，給了董艷莫大的信心。

2013年，董艷病愈重返講臺，她推出了“鄉(xiāng)土樂”系列課程，開始探索將詩歌融入教學(xué)。經(jīng)過多年的探索，如今的“鄉(xiāng)土樂”包含“那詩意鄉(xiāng)土”“沐浴古來之風(fēng)”“蕩舟書海”“遠方的詩”等六大類課程。在課堂上，董艷會帶領(lǐng)孩子們誦讀古詩、朗讀現(xiàn)代兒童詩，還帶領(lǐng)孩子們把課文、古詩名篇改寫成兒童詩歌。在課堂外，她會帶著孩子們?nèi)ヌ镩g地頭、去曬谷場、去河邊林下，讓孩子們用詩人的眼睛去重新觀察身邊熟悉的一切，在稚嫩的心靈中培植鄉(xiāng)土之情。

在17年的鄉(xiāng)村教師生涯中，董艷和孩子們集體創(chuàng)作詩歌超過3000首。

真情相伴，讓孩子心靈飛揚

17年間，董艷有太多的付出，然而對于她來說，只要看到孩子們甜甜的笑容，一切的付出都是值得的。

2016年1月，春節(jié)將近，董艷給孩子們布置了一份課堂作業(yè)，寫一首迎新年的小詩。讓她驚訝的是，學(xué)生小楠也寫了一首詩：“新年到了/梅花開了/我們好快樂!”無比簡單的文字，卻讓董艷流下了欣喜的眼淚。

先天患有智力殘疾的小楠，在課堂上幾乎無法集中注意力。“小楠是個特殊的孩子，與她交流，對我是一個巨大的挑戰(zhàn)。但我是老師，不會放棄任何一個孩子。”董艷告訴記者。

在一次詩歌課上，董艷發(fā)現(xiàn)小楠聽到舒緩的音樂、優(yōu)美的詩句時，眼神總會慢慢地聚焦有神。她認(rèn)為，詩歌一定能走進這個孩子的心靈。

從此，董艷每天早上都會抽出一點時間，給小楠讀詩、教小楠讀詩。曾經(jīng)封閉心靈的孩子，終于拿起了筆，連寫帶畫。“每天幾分鐘，看似微不足道，但我相信小楠是很幸福的。”董艷說。

在課堂上，董艷總是喜歡擁抱孩子。“農(nóng)村有不少孩子都是留守兒童，常年與父母分隔兩地，對愛充滿了渴望。詩歌能給孩子們的心靈帶去愛與美，而一個擁抱，則能讓這份愛更加具體。”董艷說。

“董老師的課是最有意思的，她會帶我們讀詩，還把我們寫的詩發(fā)到公眾號上。每一次我們寫了詩，她都會表揚我們，擁抱我們，我們班好多人都寫了作文《董老師的擁抱》。”五(1)班學(xué)生劉蔚琪說，在董艷的指導(dǎo)下，她還獲得了安徽省第6屆校園讀書創(chuàng)作活動一等獎。

初心不改，一生甘愿守鄉(xiāng)土

2015年，董艷第一次外出參加全國規(guī)模的教學(xué)研討會，她對于鄉(xiāng)村教育的突破、創(chuàng)新，很快引起了專家學(xué)者的注意，大城市的學(xué)校也向她伸出了橄欖枝。

“要是說沒有心動，那肯定是假的。大城市能夠提供更好的教育土壤，我也可以學(xué)習(xí)到更加先進的教育理論、進行更多的教學(xué)嘗試。”董艷說。然而，讓她牽掛的，始終是那些天真的孩子們。

董艷曾在課堂上試探地告訴孩子們，自己可能會離開這里。孩子們將她圍了起來，問董艷為什么說農(nóng)村好卻要離開農(nóng)村，為什么鼓勵他們建設(shè)家鄉(xiāng)自己卻要走……

孩子們的話，讓董艷有些慚愧，也讓她堅定了留下來的決心。

2016年，在多方支持下，董艷成立了“新教育螢火蟲親子共讀六安分站”，帶領(lǐng)教師志愿者進行線上、線下閱讀和教育交流，教育服務(wù)覆蓋了周邊10多個縣市、60多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，惠及8000多名師生。

2017年，董艷和一群鄉(xiāng)村教師成立了“蓼城·燎原”成長團隊，一同讀教育著作，寫教育敘事。2021年，在霍邱縣教育局的支持下，組建“霍邱縣董艷名師工作室”，董艷帶著工作室成員進行教學(xué)研究，把自己的教育理論分享給眾多鄉(xiāng)村師生。疫情期間，她和團隊還以“抗擊疫情 守護希望”為主題，分享公益課程。生動的課程讓孩子們沉浸其中。

“董老師對孩子的真情、對教育的熱愛、對同事的關(guān)心，都深深打動了我。在教學(xué)上，董老師給了我非常多的指導(dǎo)，讓我取得了長足進步。”扈胡鎮(zhèn)中心小學(xué)教師尹可偉說。

從教17年，董艷獲得全國最美教師、安徽最美教師、安徽省首屆大愛鄉(xiāng)村教師等榮譽。

“農(nóng)村的教育基礎(chǔ)比較薄弱，素質(zhì)教育的推廣需要更多的時間、更多的嘗試。就像我在詩里寫的，‘螢火蟲，追夢想，提著燈籠趕路忙。孩子孩子，你別慌，一盞一盞全點亮。’只要有足夠的耐心、足夠的努力，我相信，在田野間，素質(zhì)教育一定會照亮更多孩子的心靈。”董艷說。

·短評·

扈胡鎮(zhèn)的孩子們是幸運的、幸福的。這是記者在采訪中最直接的感受。

詩者，情動于中而形于言。扎根鄉(xiāng)土的董艷，帶著孩子們寫詩，詩里洋溢著對土地的熱愛、對家鄉(xiāng)的眷戀。董艷充滿田園詩意的教育方式是“五育并舉”的最好寫照。她用詩歌的“美”照亮了孩子們的心靈，她自己和孩子們也成為了田野間最美麗的“詩歌”。

躬耕教壇、強國有我。董艷立足崗位，啟智潤心、因材施教，用自己的行動踐行著中國特有的教育家精神。(記者 袁 野)